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亚博网意甲赞助商:云上管理 智慧育人——高二I部召开网课期间班级管理经验第二期研讨会

作者: 编辑: 来源: 发布时间:2022年11月10日 点击数:

班主任工作是学校教育教学工作的重要组成部分,班主任是学生在校学习的直接管理者,是学生的精神导师。一个优秀的班级,一定是师生关系融洽,班风良好且具有强大凝聚力的班级。新冠肺炎疫情突如其来,特殊时期“停课不停学”,教育教学方式发生了改变,班级的管理方式、育人方式也要随之改变,班主任如何应对?继高二I部“第一期网课期间班级管理经验研讨会”后,高二I部各班班主任纷纷亮出妙招,结合班级实际情况,进一步研讨了网课期间的班级管理经验。研讨会采取线上方式进行,由苏旸副主任支持。以下此次参与分享的班主任的部分经验总结摘录:

刘娟老师所带的竞赛班高二(2)班,共51名学生,除5名化学组学生在假期回家外,所有学生都没有放假。

这段时间,在分组竞赛集训的时候,化学教练采用了线上教学的方式,主要以腾讯会议或者钉钉会议的形式进行。其他的小组在各处的竞赛教室里在教练的带领下学习和备赛。

线上文化学习,家长强烈要求用腾讯会议而不是钉钉课堂,主要原因是,班上部分学生没有手机,连老人机都没有,所以无法注册钉钉账号,大家都是家长的手机号进的钉钉,学生平时基本不用钉钉,以线下沟通为主。因此,在上语文或英语课时,老师们会把腾讯会议打开,对准教室里的摄像头,同时分享屏幕,从而实现教室和网络的同频共振,方便线上线下的学生共同学习。

班级管理方面,刘老师要求学生每天尽可能地按照日常的作息规律进行,对于学生的考勤、纪律、清洁、就寝等情况照常进行管理。每周至少有3个晚上都会到寝室查寝,让住校的同学们感受到老师的关心和学校的温暖。每个星期刘老师和教练会安排两次固定时间让学生到体育场打球,晚自习的大课间鼓励学生去敏行环路跑步,用运动放松心情,提高身体素质。

为了保障网络教学的安全,刘老师给班级教师开过QQ会议,告知并提醒他们网络教学的安全操作方法;为了避免非本班同学进入腾讯会议上课或者开班团会,采取了等候室、入会密码、实名制+摄像头等措施,有效地保障了线上教学的课堂安全。同时,也要求所有任课老师在值班时,要实地进教室巡班,和学生当面沟通交流。

每周一次的班团会,刘老师会邀请线上的同学开摄像头进行分享,也会让线上的同学做主持人主持召开班团会,与此同时,在校的同学在教室里一起参与班级活动。目前,班级已经以线上线下相结合的形式进行过“新时代好少年”的评选、“入团积极分子”的评。傲私局逗屯绨踩,也召开过以线上学习为主题的班会,和同学们探讨如何变被动为主动,利用好网络学习的资源和线上学习的优势,提升学习的效率和效果。

每天早晚,刘老师都会实地巡视数、理、化、生、信息5个学科竞赛组所在的共9个竞赛教室,并把实时视频或照片分享到家长群里,让家长知晓孩子的情况,并及时与家长沟通孩子的身心状况,让家长放心。

为了缓解在校学生不能出校的压力,刘老师还拜托食堂的师傅为班上10月过生日的同学做了3个大大的生日蛋糕,在班会时间举行了生日会,并预祝同学们在10月底、11月底的全国性学科竞赛中取得优异的成绩。同学们放松了心情,学习起来更加积极主动了。

在刚刚结束的第39届全国中学生物理竞赛决赛中,高二(2)班物理竞赛组有3人进入国家集训队,占华师一附中进入国家集训队的3/7。

涂平老师所带的是高二长储班,对于他们而言,线上课与线下课最大的区别在于:1.缺少浓郁的学习氛围,需要独自克服学习的疲倦感;2.不能与同伴进行交流,难免会孤独、焦虑;3.居家学习,缺乏体育锻炼。通过班会课的畅所欲言,了解到学生面临的困难后,涂老师发挥集体的智慧讨论出了一些解决之策:

一、隔屏相望,营造良好的学习氛围。

为了给学生营造良好的线上学习氛围,班上早晚读和自习时间会登录腾讯会议,打开摄像头,隔屏相望,共同学习,彼此激励。通过团队的激励作用,帮助学生摆脱居家学习的懒散情绪和长时间网课学习的疲惫感,让他们感受到集体的温暖,意识到自己并不孤单,每天都有一群人陪着自己在战斗,自己又有什么理由懈怠、掉队呢?

二、创造条件,加强学生之间的沟通交流。

有些学生吐槽,居家学习精神内耗很严重,除了父母无人可交流,感觉有些孤独,特别想返校,想念老师和同学们。对于学生的思想情绪问题,涂老师及时地给予了安抚,正面引导他们面对现实,积极乐观地想想网课的好处;并利用班会课时间、自习课时间,开展了一些讨论活动,如:“如何看待网课学习”“我的学习与娱乐生活”“线上学习面临的困惑”等。开展这些讨论活动,既是想进行一个经验的交流、借鉴,也是提供一个平台,让学生之间能说说话,哪怕吐吐槽也是疏导情绪的一个方法。并且准备将午间时光利用起来,开展一些趣味游戏活动。



三、提倡运动,丰富学生的业余生活。

居家学习生活很单调,为了疏导学生的情绪,确保学生的身心健康,涂老师提倡劳逸结合的学习模式,反复向学生强调运动的重要性,要求学生每天利用大课间时间下楼去做核酸,晚饭后出门散散步,打打球,第一节晚自习后到小区跑跑步;还提议让学生帮家长分担一些家务,学做一道菜,学做烘焙,学习插花等等,让业余生活丰富起来。



高二(5)班班主任苏旸老师分享了他在网课期间的几点班级管理心得:

一是鼓励为主,正面引导学生主动学习。在网课期间,虽然班级同学多少存在些许问题,但苏老师总体以表扬为主,积极鼓励学生,并在班团会期间评选出“学习之星”“运动之星”等称号。苏老师指出,网课期间不光是学生,家长、科任老师都会有些情绪波动。因此,班主任首先要有良好的心态,对待同学们多一份信任和理解,不仅做好整个班级的管理也要做好个别教育。例如,高二(5)班有2名留校学生,其中1名为北京远道生,长期留校难免滋生孤独、寂寞之感,苏老师不仅经常到线下上课,还自掏腰包,主动为留学学生购买美食加餐,让他们感受到一份别样的温暖。


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二是规范落实,引导学生养成良好习惯。苏老师认为,网课期间的班级管理工作要细致且系统,各项工作常态化,例如早晚读、考勤、作业反馈、家校沟通等环节重视家校携手和团队协作。同时调动家委会参与班级线上管理,家校双方互通有无,班主任才能更明确家长和孩子的需求,家长也能更支持班级学校工作,达到良性循环。

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三是以身作则,主动参与到各项活动中去。例如参与班级运动打卡等。起初,班级内没有主动运动打卡的习惯,后来苏老师主动分享了自己跑步的打卡截图,并每天坚持,随后,刘晓华老师、黄吴静老师等逐步参与了进来,引导更多学生参与到了班级运动圈中。同时,面对平时较为沉默内向的同学,一旦其主动分享运动,苏老师便会主动赞赏;面对同学们多样、趣味的运动方式,苏老师有时还会以幽默的口吻表扬、鼓励其继续进步,让班级充满轻松的氛围。





高二(8)班班主任曹轩老师认为,网课班级管理可以从以下几个方面落实:

一、人员管理

1、线上学生:分为8个小组,每个小组8-9人且各设置一名组长,每名学生设置一个编号。进入腾讯会议,学生统一采用“编号+姓名”的名称,每堂课、早晚读及自习前组长清点组员后报备给当天值日生,值日生每晚将当天到勤情况汇总后报备给班主任。

2、线下学生:五名线下学生每日由一名学生记载到勤情况,每晚将当天到勤情况汇总后报备给班主任。

二、常规管理

1、早晚读及自习:学生提前5-10分钟进入腾讯会议,语文或英语课代表提前布置早晚读任务,组长到点清点人数,全体学生开摄像头自行读书/自习,增强学习氛围感。

2、课堂:语文、数学、英语、化学科任老师采用腾讯会议授课,且要求学生打开视频,回答问题时可以亲切地看到彼此的脸庞,增强线下体验感;物理、生物科任老师采用钉钉直播授课,这两位老师并不常采用连麦,而是通过弹幕与学生即时互动,效果同样颇佳。

3、午间时光:学生进入腾讯会议打开视频,听从语文或英语老师安排活动,周三天天唱会邀请一位学生一展歌喉,带动大家一起唱歌,劳逸结合。

4、每日总结:每日第二节晚自习开始8:30时,当天值日生对一天的学习生活进行小结,有课堂重点、老师嘱托、同学趣事等,激励同学们以更饱满的姿态去迎接第二天的学习生活。

5、作业:每天科任老师会在钉钉发布作业提交,且要求学生们于8:10-8:30或10:00后提交作业。在校学生每日统一记录并汇总,每周曹老师会把当周作业情况汇总发布至家长群,起提醒督促作用。



三、特色管理

1、师生互动:曹老师鼓励学生们与老师通过钉钉、QQ等途径进行交流沟通,有学生询问题目,也有学生单纯和老师聊天或咨询一些网课生活问题以排解压力、释放焦虑。科任老师与课代表也保持着互动:老师会询问课代表关于课程进度、难度的问题;课代表也会主动帮助老师排忧解难,如制作调查问卷收集同学们有关问题等。

2、每日运动:曹老师建议学生们依据个人体质、运动强度适当进行运动并参加打卡。学生们运动的形式丰富多样,跑步、跳绳、骑自行车、打乒乓球……在网课生活中,有了运动的加持,相信他们会有更好的精力去完成接下来的学习。

3、班会内容:每周班会仍然照常进行,并且依据网课推进过程中学生反馈的问题进行了适当调整。邀请班上的同学分享网课生活中遇到的困难、解决的方法及趣事,这周班会还邀请了上一届的学生作为学姐进行网课经验交流。这些都能在一定的程度上缓解学生们的网课焦虑,让他们更好地完成接下来的网课学习。



高二(11)班班主任高超老师认为,和谐的同学关系与和谐亲子关系,是线上学习效率的重要保障。为此,班级开展了六个一活动:每天锻炼一个小时、每天与同学相互激励一次、每周问各科老师一个问题、每周做一次家务、每周为父母做一次饭、每周与父母一次深刻谈话。六个一活动不仅可以和谐同学关系和亲子关系,与学校的培养理念也密切相关。

同时利用班团会的时间进行交流分享,活跃气氛,连接同学,营造一个相互学习,积极向上的氛围。从学生的交流分享中,高老师发现不少同学真正参与了这些活动,并且这些同学线上学习状态很好,作业完成质量也很高。



从学生上传的作业视频、照片或截图,的确有不少学生之间相互激励,学生与父母进行愉快的交流,也勤于问老师问题,积极向上,阳光应对。

另外,通过与家长交流,高老师发现表扬的作用也非常强大,有的同学作业获得了优秀,通常会非常认真的完成作业,想继续获得优秀。有的同学离优秀差一点,高老师要么送一次鼓励性的优秀,要么提点建议鼓励争取优秀。班级科任老师也积极参与其中,鼓励同学争取优秀。因此,利用班团会,也特别表扬了获得“优秀作业”的同学。



高二(12)班班主任钟旭老师表示,网课期间,学生生活和学习状态,从起初对网课的兴奋与好奇,逐渐走向疲惫期,渴望重返学校进行线下学习。起初,难免面临一些问题,例如网课期间,作业提交与质量呈现下滑趋势。针对此类情况,科任老师积极创新作业布置方式,激发学生的学习动力;表扬优秀作业,引导学生作业质量。

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另外,网课期间,课上连麦难度逐步增大,科任老师积极改进互动方式,充分挖掘线上课弹幕优势,调动学生课堂积极性。杜绝在线人数水分,课上任选合理时间进行在线签到,掌握学生上课真实动态。

同时,钟老师通过班会向学生传导“在正确的时间做正确的事情”的观念,培养学生强化自主学习自主生活能力。通过在班会上组织网课趣事分享班会,拉进网课期间班级学生生活距离,营造适当宽松的网课氛围,缓解孩子心理负担。提倡学生每周为父母做一件事,拉进学生与家长的距离,缓解家长与孩子之间的网课矛盾。

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班级管理,是科学也是艺术。各位班主任纷纷畅所欲言,在交流中集思广益,共同进步。网课已经过去一个多月,虽仍不知何时能恢复线下教学,但通过以上管理,相信学生们能在网课生活中也同线下学习中一样,不断努力,不断进步。在全体班主任的努力下,相信虽然道阻且长,但心向往之,终能渐行渐近。



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